Inteligencia Emocional y Educación

Para terminar

2005-12-02T06:42:00.000-08:00

Últimas Palabras

Quisiera terminar este curso con una breve reflexión respecto a la labor docente. Es un comentario que siempre realizo y que refleja, en cierta medida, la importante responsabilidad que es para mí el hecho de ser profesor.

“Cuando un médico se equivoca muere una persona. Cuando el error es cometido por un epidemiólogo son muchas más las personas que mueren. Cuando se equivoca un ingeniero, por ejemplo en la explosión de una caldera, mueren muchísimas personas y con una gran conmoción. Pero cuando se equivoca un profesor la persona no muere, sino que se ve afectada por mucho tiempo (a veces para siempre) producto de ese error”

Ser profesor ha sido el anhelo de mi vida. Y cada vez falta menos para cumplirlo. Este curso de Inteligencia Emocional me ha entregado muchas herramientas para cumplir este propósito.

Bibliografía Personal

2005-12-02T06:32:00.000-08:00

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

http://www.inteligencia-emocional.org/ie_en_la_educacion/elaprendizajecooperativo.htm

Análisis del tercer artículo (bibliografía personal)

Existe, a mi parecer, una diferencia enorme entre enseñar y educar. El primer término hace referencia a aspectos intelectuales, en cambio el segundo guarda relación con un concepto más global “ser colaboradores en la formación integral de una persona”. Es por esto que concuerdo con lo mencionado en el artículo de Abel Cortese cuando menciona la importancia del profesor en los procesos de enseñanza. La referencia que hace con respecto a que “el profesor es el mediador en los procesos de aprendizaje, como motivador, como transmisor de mensajes y como seleccionador de los estímulos y refuerzos que llegan al alumno” no es más que una confirmación al hecho de que la labor docente dejó de ser la de un simple instructor, convirtiéndose en colaborador y no en protagonista del aprendizaje de los alumnos. El niño ya no es un elemento pasivo, sino que participa activamente.

Es en este marco que el artículo plantea una estrategia educativa que guarda relación con aspectos de la inteligencia emocional (establecer mejores relaciones con otros): el Aprendizaje Cooperativo. Esta estrategia consiste en propiciar actividades en la sala de clases en las que todos los participantes del grupo sean agentes activos y colaboren con su aprendizaje y el de los demás. Este aprender con otros no se opone a la idea de que aprender es un proceso personal, sino que busca que este proceso personal sea vivido junto a otros que comparten las mismas instancias.

Las ventajas del aprendizaje grupal y colaborativo guardan directa relación con una realidad innegable: necesitamos desarrollar habilidades para desarrollarnos en comunidad. Las herramientas que los niños adquieren, trabajando en cooperación, en el contexto de las habilidades sociales, les serán útiles para toda la vida. Creo, incluso, que les serán mucho más útiles que los conocimientos que adquieran de Historia, Matemáticas o Ciencias (sin desmerecerlas, claro).

Las funciones del grupo tienen que ver con como los estudiantes organizan su trabajo. Trabajar cooperativamente no es lo mismo que dividir el trabajo en partes más pequeñas y que cada uno realice la suya. Trabajar cooperativamente implica una responsabilidad de todos con el trabajo de todos. Es el grupo quien se encarga de optimizar su labor. La función del profesor es la de un mediador. Rescato aquí la idea de que los profesores no debemos hacerlo todo; y no es que plantee que los niños aprenderán solos, sino simplemente que son ellos quienes deben asumir roles protagonicos en sus aprendizajes, uno debe colaborar.
El texto propone una interesante idea para trabajar con nuestros alumnos: los problemas colectivos no se solucionan individualmente. En un mundo cada vez más individualista, que en vez de acercarnos nos está alejando, esta idea puede servirnos para inculcar valores como la solidaridad, el respeto y la colaboración. En el fondo, educar para la vida.

Concuerdo plenamente con los planteamientos del artículo pero me asalta una interrogante ¿seremos capaces de implementar los cambios propuestos para generar mejores relaciones entre nuestros alumnos? Espero que si, porque las posibilidades y ventajas que ofrece son enormes.

Análisis del segundo artículo

2005-12-02T05:17:00.000-08:00

Análisis del segundo documento
http://inteligenciaemocionalyeducacion.blogspot.com/2005/10/segundo-artculo-de-analisis-para-el-30.html

Al principio del documento el autor hace mención a la evolución del cerebro humano. Este increíble órgano, del que aun desconocemos infinidad de aspectos, ha sido la base de nuestra evolución como especie. Algunas de las nuevas investigaciones respecto al cerebro fueron analizadas en el documental exhibido en clase. Respecto a eso quisiera citar una idea que fue clave para mí en esa oportunidad y que anoté en mi cuaderno. “Las maravillas del cerebro humano son insospechadas. Las posibilidades que tiene la Educación para potenciar el pensamiento de nuestros alumnos son, al parecer, ilimitadas. Quizás está en nuestras manos (y en nuestras aulas) un futuro Mozart o una nueva Aretha Franklin”.
Otro aspecto, casi irónico, que se menciona en el articulo, es que toda la inmensa evolución del cerebro (logros que le permitieron [al cerebro] comunicarse consigo mismo) fue en desmedro de otras áreas. En efecto, hemos limitado el funcionamiento del cerebro a la lógica, las letras y los números; solo algunos han sido capaces de desarrollar, por ejemplo, talentos artísticos o la capacidad de expresar emociones. Esto me parece que no es producto de no tener las potencialidades necesarias para desarrollar estos aspectos, sino que es más bien que no hemos visto necesario el proporcionar (y proporcionarnos) las condiciones necesarias para desarrollar toda esa capacidad.
La inteligencia emocional es definida en el artículo, según Goleman, como “la capacidad para reconocer sentimientos en sí mismo y en otros, siendo hábil para gerenciarlos al trabajar con otros”. Esta capacidad es producto de la interacción de cinco principios: recepción, retención, análisis, emisión y control. Estos principios reguladores se realimentan entre si y son todos necesarios para desarrollar la Inteligencia Emocional. Aquí quisiera hacer hincapié en uno de los aspectos que, personalmente, más me cuesta: el control de las emociones. Quisiera citar un par de ideas expuestas en clases con respecto a la ira:
 La ira no debe acumularse. De esta manera evitamos explotar por cosas ínfimas, dándole respuestas adecuadas a cada circunstancia.
 Cada vez que explotamos dañamos a los demás y a nosotros mismos. Esto innegablemente, daña nuestras relaciones.
 La ira es un factor determinante en las respuestas que ofrecemos al medio. Muchas veces la ira no nos permite decidir correctamente.
 Y por último es importante destacar que es casi un deber de todos y de cada uno el buscar formas de canalizar correctamente nuestra ora, es decir, sin causar daño.

Inteligencia Emocional y trabajo
No solo el intelecto garantiza el éxito. En esta simple idea se puede resumir, en parte, que no solo el saber garantiza logros, sino que además lo que es la inteligencia emocional, esta también es vital para obtener mejores resultados. En la medida que le damos satisfacción a nuestras necesidades afectivas lograremos un mejor desempeño y mejores logros.

Competencias emocionales
El autor menciona en este punto a la empatía, definida por Goleman como la “conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas”. Como una de las competencias fundamentales para desarrollar la Inteligencia Emocional. En una de las primeras clases se expuso sobre el tema, llegando a la conclusión de que “si desarrolláramos todos esta capacidad nuestro mundo sería un lugar mucho más habitable (haciendo referencia a una situación comentada en clase a mi también me molesta que no respeten mi puesto en la fila del almuerzo)”. Ser empáticos significa, llevado a nuestro futuro desempeño docente, ser capaces de reconocer en nuestros alumnos sus necesidades y motivaciones.
Concuerdo con Goleman cuando menciona que el desarrollar la Inteligencia Emocional implica un proceso largo. El mejorar nuestras relaciones, con los demás y con nosotros mismos, requiere de una cierta disciplina y constancia.
Las Ss para ser competitivo
Los aspectos aquí mencionados creo que también son aplicables al concepto de “ser feliz”. Si bien el ser competentes en nuestro desempeño profesional es importante, creo que no es menos valioso el ser competentes en el logro de nuestra felicidad.
En general las recomendaciones hechas aquí (ser saludable, sereno, sincero, sencillo, simpático, servicial y sinérgico) son bastante alcanzables. El problema, a mi parecer, radica en mantenerlas siempre en nuestros patrones de conducta. Es complejo el ser siempre simpático o servicial, sobretodo si el ambiente que a uno lo rodea no lo es.
Además se hace mención al hecho de que la competitividad depende del equilibrio intelectual, lingüístico, emocional y corporal. Estos “equilibrios” también deben ser propiciados en nuestras escuelas, lugares donde los niños deben desarrollar al máximo sus potencialidades. He aquí otro punto donde nosotros, como educadores, jugaremos un papel primordial.
Para concluir quisiera colocar en el tapete un aspecto que no menciona el autor: la importancia de la autoevaluación. Es vital que seamos críticos con nosotros mismos con respecto a la manera en que fomentamos nuestro propio aprendizaje afectivo. Es imprescindible que seamos nosotros los más preocupados y motivados con nuestra Inteligencia Emocional.

Emociones Que Llevan a Aprender

2005-12-01T10:36:00.000-08:00

Con respecto al artículo publicado en el blog http://inteligenciaemocionalyeducacion.blogspot.com/ quisiera realizar los siguientes comentarios.

Sucede que muchas veces las cosas más "obvias" son las que menos se toman en cuenta; tal parece que es esto lo que sucede con los aspectos afectivos y motivacionales del proceso de aprender. De hecho, creo que todos reconocemos como importantes una serie de factores para enfrentar con éxito los desafíos de la vida. La educación no escapa a esta máxima. En el articulo se hace referencia a cuatro factores que inciden directamente en el aprendizaje.

Como primer factor se menciona la motivación. Esta incide, efectivamente, en el logro de los objetivos que nos planteamos. En el articulo se hace referencia a la motivación que la escuela plantea a sus educandos. Debemos ser capaces, como educadores, de generar las mejores condiciones posibles a nuestros alumnos para que se sientan motivados a aprender.

En lo que respecta al segundo factor, el factor autorregulatorio (entendido como "la capacidad del estudiante para controlar sus conductas") quisiera hacer una breve reflexión. Gran parte de las clases de la asignatura han estado basadas en nuestra propia experiencia, ya sea como hijos(as), alumnos(as) o hermanos(as). Entonces, y considerando los aportes de todos nosotros al intercambio de ideas en las clases, ¿cómo fomentamos el autocontrol de las emociones en nuestros alumnos si nosotros aún estamos en proceso de poder controlar las nuestras?. Creo que la "solución" a la interrogante que planteo es que vivamos este proceso en conjunto con nuestros alumnos. No es tan descabellado como parece. De hecho los niños pertenecen a una generación que tiene las emociones mucho más "a flor de piel". Mucho más que nosotros o las generaciones anteriores. Solo imaginemos las diferencias con nuestros padres (para ellos era natural la afirmación de que los hombres no lloran); quizás este "aprendizaje en conjunto" que propongo podría nivelar el manejo de las emociones entre generaciones y así colaborar con la formación de personas más sanas emocionalmente.

La imagen que tienen los alumnos de sí mismos, plantea el artículo, es otro factor determinante en el logro de aprendizajes. Debemos colaborar en que ellos se vean como personas capaces de lograr lo que se propongan. Durante las actividades que realizamos en la playa para una disertación respecto al éxito el grupo que disertaba explicó que "gran parte del éxito depende de nosotros mismos más que de elementos externos"; esto hace directa alusión a la importancia de tener una buena imagen con respecto a nosotros mismos. Reconocer nuestras capacidades y utilizarlas.

¿Qué ambiente queremos propiciar en nuestras escuelas?, ¿un ambiente competitivo en el cual no se respeten a las personas que aprenden a un ritmo "menor"?, ¿un ambiente hostil para los alumnos, para los apoderados y para nosotros mismos como profesores?. Es un gran alivio que gran parte de la responsabilidad de crear ambientes favorables en nuestras escuelas dependa de nosotros. Es un alivio, en parte, porque creo que lo más justo para la educación de los niños es que no creemos un ambiente negativo para ellos. Pero además es una gran responsabilidad. Ineludible de nuestro rol de maestros.

Todas estas variables (factores motivacionales, autorregulatorios y ambientales, además de la imagen propia) mejorarían enormemente los aprendizajes de alumnos y alumnas. Seria intentar "tapar el sol con un dedo" el desconocer esta realidad. La responsabilidad es enorme, pero los desafíos que plantea (mejorar aprendizajes cognitivos y emocionales) son los desafíos que debe enfrentar y sobrellevar con éxito un profesor cuyo fin último es el formar mejores personas, íntegras y FELICES.